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장애인 학교폭력, 의도가 없었다는 말이 통하지 않는 이유?
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안녕하세요, 테헤란 학교폭력•소년범죄 법률팀입니다.
장애인학교폭력 사건은 감정으로만 접근하면 반드시 불리해집니다.
억울함이 크다고 해서 절차가 멈춰주지는 않습니다.
아이를 탓하는 것도, 무작정 항의하는 것도 답이 되지 않습니다.
중요한 것은 지금 상황을 정확히 읽고, 법과 절차가 요구하는 방식으로 사실을 정리하는 일입니다.
장애 학생을 보호해야 한다는 원칙과, 가해자로 지목된 학생의 권리가 충돌하는 지점에서 균형을 찾는 작업이 필요합니다.
이 글을 끝까지 읽었다면, 이미 한 가지는 분명해졌을 겁니다.
장애인학교폭력은 단순한 오해로 흘려보내기에는 너무 빠르게, 너무 무겁게 진행된다는 점입니다.
그렇기에 더 섬세한 대응이 필요합니다
✓ 목차 ✓
1. 결과 중심 판단이 적용되는 이유
2. 장애 학생 사건에서 기준이 달라지는 배경
3. 초기 대응이 처분을 가르는 구조
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■ 1.결과 중심 판단이 적용되는 구조
장애인학교폭력 사건에서 가장 먼저 알아야 할 사실이 있습니다. 학교폭력 판단은 의도가 아니라 결과를 기준으로 이루어진다는 점입니다.
이는 학교폭력예방법과 그 운영 실무 전반에 깔린 기준입니다.
가해로 지목된 학생이 어떤 마음이었는지보다, 피해 학생이 어떤 경험을 했는지가 우선 검토됩니다.
특히 장애가 있는 학생의 경우, 동일한 언행이라도 정서적 충격의 강도가 더 크게 평가됩니다.
여기서 많은 보호자들이 의문을 가집니다.
다른 친구들 사이에서는 문제 되지 않던 말과 행동이 왜 장애 학생에게는 폭력이 되느냐는 질문이죠.
이유는 단순합니다.
장애 특성상 상황을 인지하고 해석하는 방식이 다를 수 있고, 그로 인한 공포나 불안이 실제로 발생했다면 학교는 이를 가볍게 넘길 수 없기 때문입니다.
이 구조를 이해하지 못하면 대응이 계속 어긋납니다.
“그럴 의도가 아니었다”는 설명만 반복하게 되고, 학교는 그 설명을 받아들일 법적 여지가 많지 않습니다.
그래서 초반부터 결과 중심 판단이라는 전제를 놓고 접근해야 합니다.
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■ 2. 장애 학생 관련 사건에서 기준이 더 엄격해지는 이유
장애인학교폭력 사건이 더 무겁게 다뤄지는 데에는 명확한 배경이 있습니다.
학교는 장애 학생에 대해 일반 학생보다 강화된 보호의무를 부담한다는 점입니다.
교육 현장에서는 이미 장애 학생을 대상으로 한 차별·괴롭힘 문제에 대한 사회적 경계가 매우 높아진 상태입니다.
그만큼 학교폭력전담기구나 학폭위는 ‘혹시라도 보호가 부족했다’는 평가를 피하려는 경향을 보입니다.
이 과정에서 가해자로 지목된 학생에게 불리한 해석이 먼저 적용되는 경우도 적지 않습니다.
검색을 통해 이 글을 보고 있다면, 아마 이런 생각이 들 겁니다.
왜 학교의 관리 책임이나 지도 부족은 잘 언급되지 않고, 아이의 행동만 확대 해석되는지.
실제로 많은 사건에서 사전 지도나 환경 조성의 책임이 충분히 검토되지 않은 채, 학생 개인의 문제로 정리됩니다.
그래서 대응에서는 장애 특성에 대한 인식 부족, 사전 교육의 부재, 교실 환경 등을 함께 짚어야 합니다.
단순히 아이를 변호하는 차원이 아니라, 사건이 발생할 수밖에 없었던 구조를 설명하지 않으면 판단은 쉽게 기울어집니다.
■ 3. 처분 수위를 갈라놓는 것은 초기 대응의 밀도
장애인학교폭력 사건에서 결과를 바꾸는 결정적 요소는 따로 있습니다.
사안 초기 단계에서 사실관계를 얼마나 입체적으로 정리했는지 여부입니다.
학폭위로 넘어가는 순간, 시간은 가해로 지목된 학생 편이 아닙니다.
진술 한 줄, 표현 하나가 기록으로 남고, 그 기록은 이후 절차에서 계속 인용됩니다.
뒤늦은 해명은 신빙성을 얻기 어렵습니다.
실무에서 확인되는 분명한 사실이 있습니다.
CCTV, 교실 구조, 당시 대화의 흐름, 평소 관계에 대한 자료가 체계적으로 정리된 사건과 그렇지 않은 사건은 결론이 달라집니다.
고의성 여부, 반복성, 차별 의도가 없었다는 점은 추상적인 주장으로는 인정되지 않습니다.
이 지점에서 보호자들은 또다시 혼란을 느낍니다.
이미 조사가 시작됐는데 지금 뭘 더 할 수 있느냐는 생각이죠.
하지만 바로 이 시기에 대응의 방향이 정해집니다.
초기 기록을 어떻게 남기느냐에 따라 ‘처분없음’과 중한 조치 사이의 간극이 생깁니다.
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■ 마무리
장애인학교폭력 사건은 감정으로만 접근하면 반드시 불리해집니다.
억울함이 크다고 해서 절차가 멈춰주지는 않습니다.
아이를 탓하는 것도, 무작정 항의하는 것도 답이 되지 않습니다.
중요한 것은 지금 상황을 정확히 읽고, 법과 절차가 요구하는 방식으로 사실을 정리하는 일입니다.
장애 학생을 보호해야 한다는 원칙과, 가해자로 지목된 학생의 권리가 충돌하는 지점에서 균형을 찾는 작업이 필요합니다.
이 글을 끝까지 읽었다면, 이미 한 가지는 분명해졌을 겁니다.
장애인학교폭력은 단순한 오해로 흘려보내기에는 너무 빠르게, 너무 무겁게 진행된다는 점입니다.
그렇기에 더 섬세한 대응이 필요합니다.
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